Entre os distúrbios mentais na infância e adolescência, a Perturbação do Déficit de Atenção (e Hiperatividade) ocupa uma posição proeminente devido à sua frequência relativa – com uma prevalência de 3-5% mundialmente.

Crianças com PDA(H) têm dificuldades significativas em aprender e socializar. Os professores sentem-se particularmente sobrecarregados com os problemas de atenção e disciplinas associados à PDA(H). Independentemente do seu potencial intelectual, a perceção e o estilo de resposta particular das crianças afetadas pode, muitas vezes, afetar a capacidade de aprendizagem, memória e regulação de emoções, que pode originar falta de compreensão (mútua), estigmatização, exclusão social e até abandono escolar.

Nas décadas passadas, uma quantidade considerável de conhecimento sobre PDA(H), bem como intervenções de apoio têm se acumulado nos círculos profissionais e científicos. O TAC pretendeu contribuir para a adaptação destes conhecimentos para a formação de professores para que esta pudesse tornar-se um elemento permanente nas práticas das escolas regulares, de forma a instituir o espírito de uma educação inclusiva.

O TAC pretendeu estabelecer o passo necessário para atualizar o currículo e o desenvolvimento profissional para educadores de infância e professores do ensino básico e secundário, de forma a cumprir as necessidades das crianças com PDA(H) em escolas regulares.

No final, o TAC criou, desenvolveu, testou e integrou um quadro de competências pedagógicas para abordar comportamentos relevantes relacionado com a PDA(H) na sala de aula e uma formação pronta a usar, assim como oportunidades de desenvolvimento profissional, culturalmente ajustadas aos contextos dos países parceiros e adequadas à integração nos currículos existentes.

Para desenvolver um programa culturalmente ajustado em todos os países parceiros, foram considerados os seguintes objetivos:

🧠 Desenvolvimento e formação profissional de professores e futuros professores sobre as causas, natureza, desempenho e necessidades individuais dos estudantes com PDA(H);

🧠 Disponibilização de conhecimento e apoio específico para desenvolver uma abordagem holística para gerir e apoiar estudantes com PDA(H) em salas de aula regulares.

🧠 Explorar preconceitos e atitudes relacionados com a PDA(H) em professores e futuros professores.

🧠 Lutar pelo acesso e participação a um currículo inovador e inclusivo para todas as crianças com PDA(H) em escolas normais.

🧠 Evitar o diagnóstico prematuro e a medicação.

🧠 Reduzir o stress e as taxas de abandono escolar por parte dos professores e assistentes educativos no ensino pré-escolar, básico e secundário.

🧠 Reduzir a carga financeira para os pais através da disponibilização de recursos e apoios de agências externas.

🧠 Aumentar a consciencialização e a capacidade dos professores de entender o fenómeno da PDA(H) em salas de aula regulares.

🧠 Um estudo comparativo sobre as atitudes, conhecimentos e competências dos professores em relação a crianças com PDA(H).

🧠 Programas de formação e educação superior adaptados às características culturais dos países parceiros para o trabalho eficiente com crianças com PDA(H) – de forma a atingir o alcance mais amplo possível, seguindo uma abordagem tripla:

             • Módulo de formação de professores detalhado, incluindo um módulo prático (provavelmente correspondendo a 6 ETCs)

             • Oferta de acesso gratuito online a uma coleção de recursos selecionados para os professores

             • Uma leitura básica direcionada para a informação e orientação inicial

🧠 Realizar um teste piloto do programa do TAC em todos os cinco países participantes de forma a garantir uma entrega culturalmente sensível para a implementação final do projeto.

🧠 Um quadro de pesquisa para avaliar e publicar aquando da implementação, eficácia e impacto do programa TAC nas práticas de ensino nas escolas básicas e secundárias em cada país parceiro.